Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение – Центр развития ребенка – детский сад № 199 «Созидание»

Методическая разработка сюжетно-ролевой игры

«Спасатели спешат на помощь»

с детьми среднего возраста

                                Ипатова Елена Эдуардовна, воспитатель, ВКК

Екатеринбург 2019
Основное значение сюжетно-ролевой игры для развития личности ребенка дошкольного возраста. Ребенок принимает различные социальные роли, получает первый опыт проживания социальных эмоций, учится проявлять эмпатию.
Цель  игры: формировать эмоционально-ценностное, деятельностное отношение к окружающему миру через организацию игровой деятельности на основе интеграции тематики сюжетно-ролевых игр
Задачи: 
•	расширить и систематизировать знания детей о профессиях спасателя, ветеринара, психолога, повара, строителя; 
•	формировать умения  объединять  последовательные игровые действия, связанные общим сюжетом, в игровую цепочку; 
•	актуализировать потребность заботиться о тех, кому нужна помощь, формировать активную гражданскую позицию, воспитывать чувство ответственности за состояние окружающей среды, отзывчивость, эмпатию, развивать коммуникативные качества, 
•	формировать умения готовить условия и атрибуты, необходимые для проведения игры.
Место этой игры в образовательной деятельности: Игра является частью игрового образовательного проекта «Город Добрых дел» и тесно  связана с предшествующими играми: «Один день в Городе Добрых дел», «Строим Дом дружбы», «Детский сад», «Ветеринарная клиника» и др.  
Игра способствует 
•	речевому развитию (обогащение словаря, рассказывание историй)
•	  развитию конструктивных навыков и пространственных отношений (проектирование и конструирование домиков для пострадавших животных)
•	развитию экологических представлений и безопасного поведения (как помочь животным, что можно и нельзя делать в лесу)
Организации данной сюжетно-ролевой игры предшествовали: беседа о животных леса, их образе жизни и повадках. Экскурсии в медицинский кабинет, в кабинет психолога,  на кухню. Рассказ воспитателя и наблюдение за работой медсестры в детском саду (перевязка), врача, повара, психолога. Дальнейшее развитие игры связано с развертыванием новых сюжетов, объединяющих различные события в Городе Добрых дел.
Участники игры  – воспитанники средней группы (15 человек)
Особенности предметно-пространственной среды игры. Среда разнообразна, доступна для самостоятельной деятельности детей, вариативна и трансформируема в зависимости от игровых ситуаций. Для игры созданы модули игрового пространства «Кабинет психолога», «Кухня», «Ветеринарная клиника». Изготовлены атрибуты для игр.
Игровые и дидактические методы и приемы, используемые воспитателем при побуждении к игре, ее организации и развитии, поддержке детской инициативы: 
•	моделирование ситуаций 
•	постановка проблемных вопросов  
•	обогащение социального опыта детей через чтение художественной литературы, просмотр мультфильмов и видеофильмов, беседы 
•	совместное обсуждение содержания ролевых действий
•	совместное с детьми и родителями изготовление игровых атрибутов.
 	Направления индивидуальной работы с ребенком в ходе игры:
•	распределение ролей в соответствии с потребностями и индивидуальными возможностями ребенка
•	расширение диапазона ролей
•	развитие умения строить свое поведение в соответствии с разными ролевыми позициями партнеров по игре 
•	создание ситуации успеха для конкретного ребенка 
•	развитие детского творчества. 
Степень самостоятельности детей в игре: дети играют самостоятельно. Но воспитанникам, в силу возрастных особенностей,   свойственна стереотипность игр, превращение знакомых сюжетов из игровых в проигрываемые. В этой ситуации воспитатель выступает в роли консультанта и мотиватора на развитие или изменение сюжета, вносит разнообразные, неожиданные проблемные ситуации, разрушающие шаблоны игрового поведения.
Ожидаемый результат проведения игры:
•	дети знают и называют профессии, определяют содержание деятельности в конкретной профессии 
•	умеют устанавливать и регулировать контакты  в совместной игре
•	организуют игровое пространство, отбирают и, по необходимости, создают игровые атрибуты 
•	проявляют эмпатию, отзывчивость, имеют первичный социальный опыт.
Авторский подход к структуре и содержанию игры обусловлен необходимостью активно обогащать представления детей с опорой на сюжетные художественные произведения, а также расширять их представления о социальной сфере действительности, деятельности разных людей, в том числе, профессиональной. Выбранный автором формат игры способствует обогащению содержания самостоятельных игр детей, расширению кругозора, благодаря приобретенному опыту  в других видах детской деятельности (конструирование, слушание художественных произведений, наблюдение, экскурсии).

Содержание игры
Подготовительная часть игры
1.	Актуализация представлений о профессиях, актуальных для игры:
•	рассматривание  иллюстраций и сюжетных картинок  ( В гостях у ветеринара, Правила поведения в лесу, Сохраним природу родного края) 
•	беседы с детьми ( Как мы лечили нашего питомца, Спички – не игрушка,
      Что нужно делать при пожаре, Что такое хорошо, Добро в нашей жизни)
•	дидактические игры:  «Кто назовет больше действий», «Назови профессию», «Найди пару», «Исправь ошибки», «Что напутал художник?», «Что полезно для здоровья?», «Собери медицинский чемоданчик», «Помоги доктору Айболиту»,  «Угадай,  чего не стало», «Для чего эти предметы (инструменты)?», «Хорошо или плохо», «Назови 5 предметов для профессии..»
•	подвижные игры: «Дед Мазай и зайцы»,  «Передай мяч», «Зонт над головой», «Комбинированная эстафета»
•	сюжетно-ролевые игры: «Семья», «Кафе», «Больница», «Мы - спасатели»
•	просмотр м\ф и диафильмов: «На пожаре», «Кошкин дом», «Айболит», «Бегемот, который боялся прививок»
•	игры – драматизации: «Кошкин дом», «Айболит спешит на помощь», «Как помочь котенку», «Медведь, который любил обнимать деревья», «Строим новый Теремок».
2. Чтение художественной литературы:         
•	Виттер А. «Я буду лечить зверюшек», Гаусс А. «Звериный врач», Зачёсова Т. «Ветеринар и кошка», О. Ильх И. «Ветеринар», Маркова А. «Ветеринар», Кириллова Е. «Маша - ветеринар», Повещенко  О. «Если у собаки жар», Улитина М. «Будущий Ветеринар», К. Чуковский «Доктор Айболит»,  
•	Белоусова Н. «Катюшка – врач»,  Л. Громова «Мама – врач»,  С. Голубева «Прививки»,  Т. Дербок «Мама – медсестра», Инкона Е. «Скорая помощь», С. Осина «Травматолог», «Массаж».  В. Стручков «Про врача»
•	 Фетисов Т. «Куда спешат пожарные машины», Куклин Л. «Пожарный», Житков Б. « Дым», «Пожар» 
3.	Продуктивная деятельность: Рисование  « Осторожно, огонь!», «Пожар в лесу», «Пожарная машина на выезде»; «Несчастная кошка порезала лапку», «Злобные вирусы», «Медицинское оборудование».  
4.	Аппликация: «Пожарная машина», книжки – малышки про животных. Лепка: «Фрукты и овощи»,  «Витаминки».      
5.	Ручной труд: изготовление атрибутов для игры (аптечный пункт,  градусники, весы, ростомер,  лекарства и горчичники,  план – карта игровой комнаты, карточки с условными обозначениями.
   6. Работа с родителями: Консультации для родителей «Зачем ребенку играть», «Как играть с ребенком», «Играем всей семьей». Привлечение родителей к изготовлению атрибутов к сюжетно-ролевой игре  для Больницы, Службы спасения, Аптеки.
Атрибуты: карта-план игрового пространства с изображёнными условными  значками, машины, халаты для бригады медиков, строительные каски, фартуки для поваров,  накидки для психологов, шапочки медицинские, чемоданчик с медицинским оборудованием; градусник, фонендоскоп, лекарства, шприцы, блокнот для учёта больных.
Пластилин, корзиночки для фруктов, подносы, детские книжки с крупными картинками,  кукольные коляски и кроватки, 
Конструктор пластмассовый; картонные домики, заготовки из цветной бумаги для оклеивания, карточки с  условными обозначениями животных.

Ход игры:
1.	Приходит телеграмма о помощи, с прилагаемой картой местности
2.	Дети высказывают предположения, что могло произойти с животными и чем бы они могли животным помочь. Делятся на бригады: строители; повара; ветеринары; психологи.
3.	Обсуждают свои действия (проговаривают действия каждой бригады)
4.	Собирают всё необходимое для работы
5.	Дети  рассматривают карту, выбирают транспорт,  
6.	Каждая бригада отправляется по своему маршруту
7.	Бригады выполняют действия, согласно их названиям, договариваясь между собой, кто и что делает.
8.	Представители переговариваются между собой по телефону, кто и что сделал, куда кого привезти.
9.	Водители развозят животных по пунктам по договорённости: от пункта скорой помощи до пункта  психологической поддержки, затем столовая и заселение в новый домик.
10.	Дети играют с животными
 
- Здравствуйте, ребята!  К нам в детский сад  пришла телеграмма:
«Дорогие ребята, у нас в лесу случилась беда!  Без жилья и пищи осталось много животных, есть раненые. Нам срочно нужна ваша помощь! Высылаем карту, как до нас добраться».
- Что могло произойти в лесу?   Да бывает в лесу пожар,  некоторые безответственные люди могут вовремя не потушить свой костёр, и тогда случится беда. - Как вы думаете, какие животные могли пострадать?                 (собаки, кошки, зайцы, лисы, белки, волки, медведи, олени..) 
- Что могло с ними произойти? (разрушена норка, упало дерево с дуплом, обвалилась берлога, обожжены лапки, хвосты, ушки, мамы потеряли своих детёнышей)
-   Чем бы могли им помочь?     (сделать домики, приготовить еду (овощи, фрукты, ягоды, грибы);  пожалеть, приютить, сказать доброе слово, оказать первую медицинскую помощь)
Организуем отряд спасателей, но у нас  так много дел, поэтому   давайте разделимся на бригады:  
1- бригада строительная – пусть  в ней будут наши сильные мальчики;   они  построят жильё для животных. Выбирайте себе подходящую одежду, материалы, инструменты.  Посмотрите на карту: где нарисован маленький дом, там и ваша строительная площадка.
2 – А кто же будет поваром?    Вот и  бригада поваров – что вы отберёте для своей работы? Получайте карту, видите, как обозначена на ней выездная  кухня? Готовьтесь к работе.
3 – Кто будет медиком?      Вот и  бригада медиков.  Кто помнит, как называются медицинские работники, которые лечат животных?    - Ветеринары.  Получайте карту, как обозначен на карте ваш пункт? Красный крест.
4. - Ещё нужен пункт доброты и поддержки. На взрослом языке это называется психологическая помощь. Там работают психологи. Как  вы думаете, что могут сделать психологи, чтобы успокоить своих подопечных?      (там хорошие слова скахут, споют колыбельную песенку, почитают книжку, покачают на ручках, улыбнуться) Кто будет у нас успокаивать пострадавших?  На карте этот пункт обозначен жёлтым смайликом.
Так много у нас работы. Можно я буду диспетчером и буду помогать вам  договариваться, кого куда везти? (Да).
А как же мы доберёмся с вами до леса, на чём мы можем доехать? Конечно, у нас с вами есть большой автопарк. Сейчас каждая бригада возьмёт себе карту, выберет машину, и отправится на помощь. (каждая команда приезжает к своему определённому месту, которое находит на карте)    
Строители расскажите и  покажите, пожалуйста, что вы будете делать? Для каждого домика есть опознавательный знак – табличка с изображением животного.(Дети выбирают вырезанные из цветной  бумаги фрагменты крыши, стен, дверей, детали пластмассового конструктора в зависимости от того, для какого животного будут строить дом).       
Повара, вы привезли специальные материалы для изготовления продуктов?    Проходите на своё рабочее место. Надевайте специальную одежду. Что будете готовить? (овощи, фрукты, грибы),     
Ветеринары, все ли у вас есть для работы? Белые халаты, перчатки,  градусники, витамины, микстуры, горчичники, бинты, вата,  медицинские инструменты;  Что вы будете делать? (измерять температуру,  смазывать лапки  ватой, смоченной в зелёнке. перевязывать лапки, хвостики)
Психологи, чем будете заниматься вы? (играть, улыбаться, говорить хорошие слова, петь колыбельную песенку,  читать  книжку, качать на ручках).
Дети играют,  воспитатель подключается по мере необходимости в роли диспетчера.
-  Вот сколько всего мы уже успели сделать: оказали первую помощь (забинтовали, лапки, хвостик, дали микстуру)  приготовили еду, сложили всё в корзины; построили замечательные  домики, обогрели и успокоили   малышей. 
- А теперь  давайте расселять животных по домикам, повезём их в столовую кормить.
Помните, как у Чуковского в «Айболите»?  Вот и вылечил он их. УРА, УРА! Вот и у нас также: Вот и помогли мы нашим животным, и они нам так благодарны, что хотят нас отблагодарить и с нами станцевать..
Песня о спасателях.  Авторы – воспитатели О. Глухарева. Е. Ипатова
Если помощь оказать (2р) 
Нужно очень срочно,
Мы готовы прибежать (2р) 
все с друзьями точно.
Белку, зайца и лису, обязательно спасу
Что бы ни было в лесу, 
Волка, мишку и ежа,  
у кого болит душа.
Помощь наша хороша.
*Что пожар нам, что потоп, 
иль попала шишка в лоб,
мы придём на помощь, чтоб
Позаботиться о всех.
Нам сопутствует успех,
С нами дружбы добрый смех!