Проекты

24.07.2013

Проект "Организация психолого-медико-педагогического сопровождения развития ребенка в воспитательно-образовательном процессе" Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения - ЦРР- детского сада №199 "Созидание"

 1. Паспорт проекта

1.1.Проект «Организация психолого-медико-педагогического сопровождения развития ребенка в воспитательно-образовательном процессе»;

сроки реализации: 2011 – 2013 гг.

Руководитель проекта: заведующий МАДОУ.

Основные участники: педагог-психолог, высшая квалификационная категория; воспитатели, высшая квалификационная категория; музыкальный руководитель, высшая квалификационная категория.

1.2.Актуальность проекта связана с недостаточностью проработки методологических и технологических составляющих процесса психолого-медико-педагогического сопровождения, способствующих саморазвитию ребенка-дошкольника. Ключевая проблема, которая может быть решена данным проектом, - это проблема создания оптимальных условий, обеспечивающих максимальное раскрытие и реализацию потенциала  ребенка в конкретном образовательном и социальном пространстве на основе Федеральных государственных требований. Одним из важнейших условий  является реализация индивидуального подхода.

1.3.Цель проекта: разработать и внедрить модель  психолого-медико-педагогического сопровождения развития ребенка в воспитательно-образовательном процессе в условиях ЦРР «Созидание», направленную на решение индивидуальных проблем ребенка, связанных с освоением образовательных программ, развитием эмоциональной сферы, принятием социальных ролей, формированием коммуникативных навыков.

 Задачи проекта

- проанализировать существующие  в психолого-педагогической  литературе и  практике подходы к проблеме психолого-медико-педагогического сопровождения;

- разработать модель ПМПС с учетом потребностей воспитанников ЦРР;

- в рамках внедрения модели ПМПС осуществить систематическое изучение психолого-медико-педагогического статуса ребенка, динамики его индивидуального развития;

 - оптимизировать социально-психологические и педагогические условия для эффективного развития ребенка;

- адаптировать образовательную среду учреждения к индивидуальным потребностям и возможностям ребенка;

-  на основании мониторинга провести анализ результатов, полученных в процессе апробации модели и осуществить корректировку.

Критерии для определения эффективности проекта:

1.Эффективность и результативность воспитательно-образовательного процесса: сохранение и укрепление физического здоровья воспитанников; снижение уровня заболеваемости; повышение качества образования; оптимизация условий организации образовательного пространства Центра с учетом личностно-ориентированных приоритетов развития каждого ребенка.

2.Личная результативность воспитанников: формирование адаптивности, т.е. способности самостоятельно достигать психологического равновесия в отношениях с самим собой, с окружающим миром,  у воспитанников Центра; эффективное принятие социальных ролей, формирование коммуникативных навыков; совершенствование речевых навыков как средств коммуникации; развитие креативности; успешное освоение образовательной программы.

3.Личная результативность педагогов: повышение профессиональной компетентности, изменение  личного восприятия педагогом собственного социального статуса в результате совершенствования умения анализировать и презентовать свой опыт работы в профессиональном и родительском сообществе.

4.Личная результативность родителей:  повышение уровня родительской компетентности, как следствия активной  вовлеченности в воспитательно-образовательный процесс; увеличение количества и изменение причин обращений   на консультацию к педагогу-психологу.

1.4.Основные идеиисследования: для успешной адаптации, образования, воспитания и развития каждого воспитанника необходимо:

1) создать комплексную систему медицинских, психологических, педагогических и социальных условий, обеспечивающих развитие интегративных качеств личности;

2) осуществить «психологизацию» образовательно-воспитательного процесса, т.е. максимально адаптировать к педагогическому процессу эффективные психологические технологии.

3) внедрить технологию сопровождения как средство реализации Федеральных государственных требований.

1.5.Новизна инновационной идеи и форм ее воплощения. Внедрена модель психолого-медико-педагогического сопровождения развития ребенка в воспитательно-образовательном процессе в условиях Центра развития ребенка. Разработаны индивидуальные карты развития, вариативные индивидуальные образовательные маршруты и программы.

1.6.Продукт проекта: модель психолого-медико-педагогического сопровождения развития ребенка в воспитательно-образовательном процессе; рабочие образовательные программы, кейсы методических материалов по организации и реализации ПМПС в дошкольном образовательном учреждении.

2.Проект "Организация комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения развития ребенка в воспитательно-образовательном процессе"

Федеральный государственный стандарт дошкольного образования актуализирует необходимость создания условий для поддержки индивидуальности ребенка, развития творческого потенциала, эмоционального комфорта.[19] Современные требования к организации воспитательно-образовательного процесса обращают особое внимание на удовлетворение потребностей ребенка в саморазвитии, решению таких задач, как развитие индивидуальных способностей и творческого потенциала каждого ребенка.[18]Большое внимание уделяется организации взаимодействия с родителями, созданию условий для вовлечения их ввоспитательно-образовательный процесс; повышению профессиональной компетентности педагогов.

В то же время недостаточно проработаны методологическая и технологическая составляющие процесса психолого-педагогического сопровождения, способствующие саморазвитию ребенка-дошкольника.   

В МАДОУ - ЦРР - д/с № 199 "Созидание" накоплен определенный опыт по организации психолого-медико-педагогического сопровождения развития ребенка в воспитательно-образовательном процессе. Работа в этом направлении позволяет создать комплексную систему медицинских, психологических, педагогических и социальных условий, способствующих успешной адаптации, образованию, воспитанию и развитию каждого воспитанника.

В дошкольных учреждениях технология сопровождения рассматривается, чаще всего, как обсуждение ситуации развития ребенка на психолого-медико-педагогическом консилиуме (ПМПк).

Не отрицая ценности данного вида деятельности, мы, опираясь на опыт своей работы, считаем, что эффективность сопровождения, в большей степени, обусловлена единством требований, вырабатываемых педагогическим коллективом и родителями на основе точного и глубокого восприятия и понимания индивидуальных особенностей ребенка, его потребностей и ресурсов.

В практике работы МАДОУ - ЦРР - детского сада № 199 «Созидание» проявляются противоречия, имеющиеся в обществе в целом:

1)Между социальным заказом родителей, в основе которого их собственные представления о развитии ребенка, и реальным потенциалом и возможностями ребенка;

2)Между целями развития ребенка и целями социума в лице общеобразовательных учреждений, который выдвигает свои требования к модели выпускника дошкольного учреждения;

3)Между ориентацией социума на усредненные показатели личности и индивидуальными вариантами развития, в основе которых-тенденции к саморазвитию и самореализации.

Таким образом, ключевая проблема, которая может быть решена данным проектом,- это проблема создания оптимальных условий, обеспечивающих максимальное раскрытие и реализацию потенциала ребенка в конкретном образовательном пространстве.

Цель проекта: разработать и апробировать модель психолого-медико-педагогического сопровождения развития ребенка в воспитательно-образовательном процессе в условиях ЦРР "Созидание", направленную нарешение индивидуальных проблем ребенка, связанных с освоением образовательных программ, развитием эмоциональной сферы, принятием социальных ролей, формированием коммуникативных навыков.

Задачи проекта:

1. Проанализировать существующие подходы к проблеме психолого-медико-педагогического сопровождения.

2. Разработать модель психолого-медико-педагогического сопровождения развития ребенка в воспитательно-образовательном процессе с учетом потребностей воспитанников ЦРР "Созидание".

3.В рамках апробации модели психолого-медико-педагогического сопровождения:

3.1.Осуществить систематическое изучение психолого-медико-педагогического статуса ребенка, динамики его индивидуального развития;

3.2.Оптимизировать социально-психологические и педагогические условия для эффективного развития ребенка;

3.3.Адаптировать образовательную среду учреждения к индивидуальным возможностям ребенка.

4. На основании мониторинга провести анализ результатов, полученных в процессе апробации модели и осуществить корректировку.

Методологическую основу проекта составили:

- культурно-исторический и деятельностный подходы, представленные в исследованиях Л.С. Выготского [5], П.Я. Гальперина [6], А.Н. Леонтьева [10], Д.Б.Эльконина [20];

- концепции возрастного развития личности Л.И.Божович [2], М.И. Лисиной [11], В.С. Мухиной [13];

- использовались современные подходы к организации деятельности психолога в дошкольном образовательном учреждении М.Р. Битяновой [1], И.В. Дубровиной [7], Н.В. Микляевой [12].

В реализации проекта принимает участие педагогический коллектив, воспитанники Центра "Созидание" и их родители.

 2.1.Комплексное описание реализации проекта

Организационно-управленческий аспект:

-  определение проблемы, идеи, цели и задач проекта;

-  создание творческой группы и обеспечение условий для ее деятельности по подготовке проекта;

- разработка нормативно-правовой базы, регулирующей деятельность по реализации проекта;

- выявление уровня компетентности педагогов по проблеме проекта;

- изучение педагогами документации по проблеме сопровождения;

- разработка и корректировка локальных актов по управлению реализацией проекта;

- подготовка проекта и утверждение его на заседании педагогического совета;

- разработка поэтапного плана реализации проекта; 

- корректировка Программы развития и годового плана ДОУ; 

- комплектование фонда информационно-справочных материалов по теме проекта;

- организация работы по созданию методического комплекса проекта (рабочие программы, методические материалы, дидактические пособия).

Научно-методический аспект.

Подготовлен пакет методических материалов, необходимых педагогам для реализации проекта. Подобран инструментарий, выявляющий инновационный потенциал педагогического коллектива для реализации проекта. Разработаны рекомендации по выстраиванию индивидуальных траекторий развития ребенка  с учетом Федеральных государственных требований. Проведена адаптация к использованию в педагогической практике в условиях Центра креативной терапии, сказкотерапии, музыкальной терапии. Разработана программа повышения профессиональной компетентности педагогов. Творческой группой разработаны и проведены консультации, семинары-практикумы и тренинги для педагогов, участвующих в реализации проекта.

Учебно-методический аспект.

Подготовлены и внедрены рабочие программы по эмоционально-коммуникативному развитию для всех возрастных групп, развитию монологической речи у старших дошкольников, социально-личностному развитию старших дошкольников. Разработаны индивидуальные образовательные маршруты и программы. Созданы дидактические пособия.

2.2. Направления реализации проекта:

1.Нормативно-правовые: разработка нормативных документов, регламентирующих реализацию проекта.

2.Научно-методические: функционирование творческой группы по реализации проекта в Центре; разработка и мониторинг показателей и индикаторов результативности реализации проекта; внедрение системы семинаров-практикумов по теме проекта; обеспечение педагогов методическими пособиями и рекомендациями по использованию ИКТ в работе с детьми.

3.Кадровые: создание условий для повышения квалификации, подготовки и переподготовки специалистов, участвующих в реализации проекта; привлечение необходимых специалистов извне; создание творческих групп.

4.Информационные: формирование банка данных по реализации проекта; мониторинг реализации проекта, информирование общественности о ходе реализации проекта через городские и районные семинары, выступления на конференциях, размещение материалов на сайте ДОУ.

5.Материально-технические: приобретение методических и дидактических пособий.

6.Финансовые: бюджетное и внебюджетное финансирование.

2.3. Ресурсное обеспечение проекта

Кадровые ресурсы: 100% педагогов имеют профессиональное образование, из них: 50% педагогов имеют высшую квалификационную категорию, 50%    первую квалификационную категорию.

Информационные ресурсы: Центр имеет свой сайт в Интернете, используются в профессиональные журналы: «Справочник руководителя дошкольного учреждения», «Управление дошкольным образованием», «Современный детский сад», «Современное дошкольное образование», «Детский сад от А до Я», «Старший воспитатель», «Дошкольное воспитание», «Воспитатель ДОУ», «Ребенок в детском саду», «Логопед в детском саду», «Музыкальный руководитель».

Социальные ресурсы: Управление образования Администрации города Екатеринбурга, Отдел образования администрации Верх-Исетского района, детская поликлиника №3 Муниципальной детской больницы №11,  «Элти – Кудиц – Урал», кафедра психологии развития Уральского Федерального госуниверситета,  ИМЦ «Развивающее образование», МБУ ИМЦ «Екатеринбургский Дом Учителя», музей изобразительного искусства, Свердловская государственная академическая филармония, областной  краеведческий музей, театральные и творческие коллективы города.

Материальные ресурсы: В Центре оборудована современная, эргономичная, безопасная, развивающая среда. Все рабочие места оснащены персональными компьютерами. Имеются принтер, МФК, мультимедийный проектор, музыкальный центр, телевизор, плазменная панель. Созданы соответствующие современным требованиям условия для обеспечения образовательного процесса и реализации Образовательной программы.

Формы мониторинга результатов работы по проекту: анкетирование, интервьюирование, анализ продуктов деятельности, психолого-педагогический мониторинг, экспертная оценка.

2.4.Разработки по результатам реализации проекта

1 этап:

-аналитический отчет о моделях ПМПС, реализуемых в педагогической практике;

-модель ПМПС развития ребенка в воспитательно-образовательном процессе в условиях Центра развития ребенка «Созидание» (Приложение 1);

-нормативно-правовая база, регламентирующая организацию процесса ПМПС в условиях Центра;

-заключение по результатам мониторинга;

-информационная справка о потребностях родителей в процессе сопровождения;

- разработанные подпроекты.

2 этап: 

-информация для родителей на сайте Центра о внедрении модели информационно-образовательной среды;

-рекомендации для педагогов и родителей по различным аспектам организации ПМПС;

-систематическое информирование педагогического сообщества и родителей о ходе реализации проекта;

-индивидуальные карты развития (Приложение 4);

-индивидуальные образовательные маршруты и программы (Приложение 5);

-алгоритм деятельности педагога по составлению индивидуальных образовательных маршрутов и программ;

-карты психолого-педагогического мониторинга;

-структура журнала психолого-медико-педагогического сопровождения и рекомендации педагогам по его ведению (Приложение 3);

-методические рекомендации для педагогов по организации процесса сопровождения с учетом индивидуальных особенностей детей;

-рабочие образовательные программы по эмоционально-коммуникативному развитию для всех возрастных групп, по социально-личностному развитию детей старшего возраста, по развитию монологической речи у старших дошкольников.

3 этап:  

-отчет об эффективности использования данной модели в работе Центра на основе ПМП мониторинга;

-методические рекомендации по внедрению модели;

-сборник методических материалов, включающий в себя: описание модели ПМПС, анализ и рекомендации по ее внедрению, варианты образовательных маршрутов и индивидуальных образовательных программ, технологию индивидуальной работы в зависимости от проблем, имеющихся у ребенка, его возможностей и потребностей.

2.5. Планируемые результаты:

1. Ребенок:

-повышение уровня освоения воспитанниками образовательной программы;

-развитие креативности;

-совершенствование речевых навыков как средств коммуникации;

-оптимизация системы межличностных отношений;

-развитие эмоционально-личностной сферы;

-становление субъектной позиции.

2. Родитель:

-повышение родительской компетентности за счет вовлечения родителей в единое образовательное пространство ДОУ;

3. Педагог:

-повышение профессиональной компетентности педагогов

-изменение личного восприятия педагогом собственного социального статуса в результате расширения возможностей для презентации опыта работы в профессиональном и родительском сообществе;

4. Воспитательно-образовательный процесс:

-повышение качества и эффективности воспитательно-образовательного процесса.

2.6. Индикаторы эффективности проекта:

  1. Увеличение количества (%) детей с высоким уровнем освоения образовательной программы, высоким уровнем развития речевых навыков как средств коммуникации.
  2. Увеличение количества (%) детей с повышенным уровнем познавательной активности, креативности, адекватной самооценкой.
  3. Снижение количества (%) детей с повышенным уровнем агрессивности и тревожности
  4. Увеличение количества (%) детей, проявляющих позицию субъекта.
  5. Увеличение количества и изменение причин обращений родителей       на консультацию к педагогу-психологу.
  6. Увеличение количества (%) родителей, принимающих участие в детско-родительских проектах.
  7. Увеличение количества родителей (%), активно посещающих сайт Центра.
  8. Увеличение количества родителей (%), поддерживающих единые требования к организации жизни детей, единые подходы к воспитанию и образованию.
  9. Увеличение количества (%) педагогов с высоким уровнем психологического здоровья, креативности.
  10.  Снижение количества (%) педагогов с высоким уровнем тревожности, неадекватной самооценкой.
  11. Увеличение количества (%) педагогов с актуализированной потребностью в профессиональном и личностном развитии, высоким и средним уровнями внутреннего локуса контроля, стрессоустойчивости, эмоциональной гибкости.

 

Просмотров 2319, сегодня 1

18.09.2015

Без репетиций успеха не бывает-1.JPG

Проект способствует обогащению социального  опыта ребёнка через взаимодействие с театральным искусством, развитию речи, логического мышления, творческого воображения, расширению опыта эмоциональной отзывчивости, формированию положительных взаимоотношений с взрослыми сверстниками.

Просмотров 685, сегодня 1

24.07.2013

Актуальность данного проекта обусловлена рядом факторов.

Просмотров 5457, сегодня 3

24.07.2013

     Идея создания условий для обеспечения индивидуальной траектории развития каждого ребенка  является одной из центральных идей федеральных государственных требований к структуре ООП и условиям ее реализации.

Просмотров 3443, сегодня 1

24.07.2013

С сентября 2013 года в нашем детском саду подготовлен новый проект «Создание информационно-образовательной среды как средство развития ребенка-дошкольника  в условиях Центра развития ребенка «Созидание». Мы будем реализовывать этот проект в 2013 - 2014 и 2014-2015 учебных годах

Просмотров 4555, сегодня 9

пн

вт

ср

чт

пт

сб

вс

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

Объявления

ТЕЛЕФОНЫ ДОВЕРИЯ

«Телефон доверия» Администрации Губернатора Свердловской области ( (343) 370-72-02)

«Телефон доверия» Администрации города Екатеринбурга  ( (343) 253-88-44).



Информация об отделе приема и выдачи документов МКУ Многофункциональный центр предоставления государственных и муниципальных услуг муниципального образования "город Екатеринбург"

     Отдел приема и выдачи документов МКУ Многофункциональный центр предоставления государственных и муниципальных услуг муниципального образования "город Екатеринбург" (далее - МКУ МФЦ), расположенный по адресу: ул.Вайнера, 9а, прекращает свою работу с 01.09.2015г.

      Прием заявлений будет осуществляться в отделе приема и выдачи документов МКУ МФЦ, расположенном по адресу: ул.Радищева,61, тел. 311-74-00. Режим работы: Пн-Пт с 08:00 до 19:00, Сб с 9:00 до 17:00, Вс- выходной. 


Личный кабинет

наверх